O elevado grau de competitividade em escala planetária ampliou a demanda por conhecimentos e informações, e, em decorrência, a educação foi eleita estratégica. Nessas circunstâncias, uma verdadeira avalanche de resoluções, leis, pareceres e outros documentos nacionais e internacionais vem operando um “transformismo” na educação contemporânea. Recomendações de agências multilaterais balizam esse processo.
O livro destaca como o consenso sobre as reformas tem sido alcançado graças ao sutil exercício linguístico posto em prática nos últimos tempos, isto é, à forja pragmática de um novo vocabulário que ressignifica conceitos, inverte termos e sinais, de modo a torná-los condizentes com os novos paradigmas que referenciam a transformação almejada para a educação no país. Desenhado com o objetivo de instigar a obediência e a resignação pública, tal vocabulário se faz necessário para erradicar o que se considera obsoleto e criar novas formas de controle, regulação e regimes administrativos.
Política educacional
Eneida Oto Shiroma
Maria Célia Marcondes de Moraes
Olinda Evangelista
4ª edição
ISBN: 978 85 98271 44 6
Código de barras: 9 788598 271446
Formato: 14×21cm
Número de páginas: 128
Peso: 160g
Ano: 2007
Introdução
Capítulo I. Reformas de ensino, modernização administrada
Reformas do ensino, anos 1930: primeiro ato
Reformas do ensino, anos 1940: segundo ato
Reformas do ensino, anos 1960 e 1970: terceiro ato
O berço do consenso: quarto atoCapítulo II. Os arautos da reforma e a consolidação do consenso: anos 1990
A Conferência Mundial de Educação para Todos
Cidadania, competitividade e eqüidade: lemas da Cepal nos anos 1990
A Unesco delineia a educação para o século XXI
V Reunião do Comitê Regional Intergovernamental do Projeto Principal de Educação na América Latina e Caribe
Um banco define as prioridades e estratégias para a educação
A interlocução nacional
Arautos da reforma entre os educadoresCapítulo III. A reforma como política educacional dos anos 1990
A reforma da educação básica
Ensino superior
Reforma na universidade, sem reforma universitária: o caso da formação de professores
O avesso do consenso
Impossível concluirApêndice
Sobre a educação infantil
Sobre o ensino fundamental
Sobre o ensino médio, o técnico e a educação profissional
Sobre o ensino superior
Sobre a educação especial
Sobre a formação de professores
anexo Decreto 3.276, de 6 de dezembro de 1999
Decreto 3.554, de 7 de agosto de 2000Bibliografia comentada
Referências
Abreviaturas
